Веселые и нарядные, как на праздник , с радостью и верой в сердце, идут маленькие почемучки первого сентября в школу. Каждый из них надеется стать примерным учеником и радовать папу и маму хорошими отметками, уверен, что полюбит своего учителя и встретит в школе интересную и веселую жизнь. Не чуждо это радостное настроение и родителям: «Вот мой ребенок. Какой он хороший! Надо только, чтобы в школе нашли к нему подход, свой «золотой ключик»!». Но вот проходит совсем немного времени, и мама слышит от своего обожаемого чада: «Мама, а долго я буду ходить в школу? Я уже устал. », «А когда будут каникулы? Все учимся, учимся. Неужели я буду заниматься таким скучным делом 12 лет?». В чем причина недовольства? Каким детям трудно учиться? Не рано ли усаживать 6-летних детишек за парту, лишать беззаботного детства, забав и шалости? Как помочь ребенку приспособиться к школе?
Прежде всего необходимо отличать психологическую неподготовленность к школе, которая может наблюдаться и в 7, и в 8, и даже в 10 лет, от проблемы принципиальной возможности обучать с 6 лет. Учить-то с этого возраста можно, можно обучать и с 5 лет (как это делают в некоторых странах), но тут учителя сталкиваются с целым рядом дополнительных трудностей и проблем, которых не было у 7-летних детей. Поговорим о том, как их решить.
По данным исследований украинских психологову около 30 процентов детей шестилетнего возраста страдают задержками развития интеллекта. Среди остальных около 42 процентов психологически не готовы к обучению в школе. Примерно 12 процентов первоклассников боятся идти в школу. Около 25 процентов, наоборот, испытывают слишком радужные ожидания от встречи с «кораблем знаний», а это чревато разочарованиями. Нагрузки на шестилеток в школе, по сравнению с нагрузками в детском саду, возрастают в 2,5-3 раза.
У маленького первоклассника — большая потребность в игре, а понятие «работа» для него пока чуждо. Есть даже такое понятие «недоигравшие дети». Ему очень трудно удержать внимание в тех пределах, которые требует школа. 6-летний ребенок способен удерживать внимание на одном предмете 10-15 минут, а для успешного обучения требуется 20-25 минут. Даже усидеть 35 минут на уроке, не согнувшись, для него проблема — но ведь неправильная поза приводит к заболев аниям позвоночника. Любое критическое замечание взрослых ребенок и в т аком возрасте воспринимает очень болезненно.
Учитывая игровое сознание маленького школьника, в школе стоит иметь побольше уроков-сказок и уроков — праздников. Пусть детям расскажет об арифметических дей ствиях Буратино, (точнее, учитель с куклой-перчаткой на руке), а о правописании — Мальвина. На IIразднике Правописания можно предложитьть детям чай с тортом и конфетами .
2) интеллектуальная готовность, когда ребенок умеет производить анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификацию, выделять существенные признаки предметов, делать умозаключения;
3) умение критически относиться к себе, способность к действиям в уме (развитие внутреннего плана действий).
Многие из этих умений находятся у 6-летнего ребенка в зачаточном состоянии. Год, отделяющий 6-летнего ребенка от 7-летнего, очень важен для его психического и физического развития. По мнению психологов, именно в этот год (от 6 до 7 лет) формируются многие важные психологические новообразования — логическое мышление, воля, внутренний план действий. Поэтому многие исследователи считают более оптимальным для поступления в школу возраст не 6 (до 1 сентября), а 6 с половиной лет.
Больше всего не готовых к обучению детей в пятилетнем возрасте (около 80%). В шесть лет таких детей намного меньше — 42%; а уже в семь лег их всего 13%.
В зародышевом состоянии у 6-летнего ребенка находится абстрактное мышление, без которого невозможны изучение математики, сложные умозаключения, понимание основ наук. Необходимо помогать ребенку осваивать абстрактные операции, постепенно переходя от внешних действий с предметами к действиям внутренним, мысленным, которые бы выполнялись сначала с образами предметов, а потом абстрактно — с понятиями о них. Для развития такого внутреннего плана действия есть упражнение, которое в особенности нравится детям. Надо взять для начала какое-то простое действие — например, приготовление яичницы или чистка зубов. Потом предложить ребенку по возможности точнее воссоздать всю последовательность действий и описать ее, но в обратном порядке, начиная с конца. Также очень полезно выработать у ребенка привычку в конце дня, скажем, ложась спать, воссоздать мысленно все события минувшего дня в прямом и обратном порядке.
Концентрируют внимание, учат целенаправленности и умению планировать свои действия игры с кубиками, конструкторами и пирамидками. А вот творческие способности может развить такая простая игра: пусть ребёнок найдет непривычное использование обычных предметов – карандаша, бумажки и т.п.
Рассматривая первые шаги 6-летнего ребенка в школе, надо обратить особое внимание на проблему «школьных» страхов у детей. В большинстве случаев они объясняются установками родителей относительно школы. Ни для кого не секрет: иногда родители сами, боясь школы, непроизвольно внушают этот страх детям.
1. Необходимо обеспечить детям теплую, благоприятную психологическую атмосферу, чтобы поддержать их уверенность в себе.
2. Очень важно дать детям возможность рассказать о том, что их тревожит, поскольку с разделенной с кем-то бедой справиться легче.
Очень сложно учиться «тепличным» детям. Прежде всего потому, что родители, окружая ребенка плотным кольцом заботы и опеки, лишают сто самостоятельности и инициативы.
Некоторые родители постоянно сдерживают сына или дочурку фразами на манер: «Не бегай — упадешь», «Ничего не бери – сломаешь», «Не подходи к собаке – укусит». И лишь вселяют в душу маленького человека страх перед неизвестным, в частности и перед школой.
Детей с повышенной тревожностью важно не подвергать критике, а наоборот, хвалить и даже немного захваливать. При этом следует руководствоваться тремя важнейшими правилами: общаясь с ребенком, смотреть ему в глаза; не менее 20 раз в день обнимать и целовать и, по меньшей мере, тридцать минут в день говорить наедине. А еще для неспокойной детворы замечательным успокоительным средством могут быть краски. Малышу не обязательно даже рисовать какие-то фигуры. Пусть он попросту макает кисть в краску и встряхивает её на ватман, образовывая бесформенные пятна. Так вместе с краской будет выплёскиваться на бумагу избыточное психическое напряжение. А если подложить школьнику пофантазировать на тему пятен, дорисовать их, чтобы создать осмысленную картинку, это вдобавок будет развивать воображение.
Нет лучшего способа обогатить воображение ребенка, чем составлять вместе с ним сказки. Скажем, отец начинает, а маленький поче мучка продолжает. И так пока не достигнут логического финала. А вот преодолевать шаблонное мышление помогает один из приемов сказкотерапии: игра в «антисюжет». Можно предложить ребенку, например , сделать из Серого Волка положительный образ, а из Красной Шапочки — отрицательный. И развить эту фабулу.
Родители должны помнить, что если успехов и отличных оценок добиваться ремнем, ребенок вознена видит школу на всю жизнь.
Несколько лет назад пришлось работать со способным, инициативным мальчиком Вовой. Он хорошо учился, но однажды принес домой «тройку». Отец, бывший армейский прапорщик, подверг мальчугана суровому наказанию. С того времени сын стал врать и завел фальшивый дневник. И вдобавок у него развился школьный невроз — боялся отвечать возле доски. Чтобы помочь малышу в такой ситуации, понадобилось три месяца проводить «воспитательную работу» с отцом школьника и учителями.
1. Не превращайте ребенка в средство вашего самоутверждения, в вещь, которой можно хвастаться перед знакомыми: «А моя дочь три языка изучает, на скрипке играет, на художественную гимнастику ходит!» Вполне возможно, что такие нагрузки для него чрезмерны, но он не осмеливается вам возражать. Усматривайте в ребенке не продолжение вашего «я», а отдельную личность. Тогда вы будете способны понять, что ему действительно нужно, а что нет.
2. Демонстрируйте любовь к ребенку независимо от его успехов в школе или спортивном кружке. Он должен чувствовать, что дорог вам всегда, несмотря на то, совпадают ли его успехи с вашими представлениями и требованиями или нет. Подобное отношение поможет сформировать у ребенка устойчивую позитивную самооценку на всю жизнь.
3. Ребенок не должен быть свидетелем семейных разногласий, особенно тех, которые касаются его воспитания. Родители должны договариваться и вырабатывать одну линию воспитания ребенка. В противном случае он не сможет приспособишь к противоречивым родительским требованиям и не станет целостной, интегрированной личностью.
Придерживайтесь «золотой середины» в воспитании: не лишайте ребенка самостоятельности, слишком опекая его, и с другой стороны, не пускайте его развитие на «самотек».